Apropiación de las TIC en un aula intercultural

En el transcurso del quehacer educativo de los docentes de la sede Darío Londoño Cardona, se han observado diversidad de necesidades de aprendizaje y relaciones sociales complejas de la población estudiantil, dentro de las jornadas académicas cotidianas institucionales (PEI 2019). Algunas de estas relaciones complejas comprenden la gran diversidad de culturas que se encuentran conviviendo en la institución, lo que genera segregaciones, inclusive en los mismos maestros y maestras. Falta de empatía entre los estudiantes para ayudar al otro, comprenderlo y reconocerlo tal y como es, pues en las observaciones del contexto que he realizado y las conversaciones matutinas con otros docentes lo he evidenciado. Relaciones de dominación entre los estudiantes que pueden demostrar menos poder sobre los espacios de la institución y dentro del aula. Por ejemplo comprar primero en l tienda escolar, obtener por mayor tiempo el columpio del parque infantil, tomar sin consentimiento el dinero del compañero. Falta de reconocimiento del otro, sus saberes, creencias, costumbres, conocimientos, lenguajes, expresiones. Por las razones anteriores la convivencia en la institución es poco incluyente, equitativa y solidaria, entre los mismos estudiantes de diferentes culturas, grados y programas inclusive en la manera en que se nombran entre ellos, pues de acuerdo a los conocimientos y experiencias que han compartido los docentes, la manera más apropiada de llamar a los niños indígenas es decirles Êbêrâ, sucede que el resto de la población estudiantil desconoce esta información y ha ocurrido que los llaman “indios” o “los niños de la tribu” . Con respecto a los niños venezolanos, usan términos despectivos como “chamo” o carajito” para referirse a otro estudiante con el cual tienen diferencias o conflictos.